EVALUACIÓN
Los
objetivos científicos de la evaluación psicológica están definidos por ciertas
operaciones básicas; como lo son primeramente describir, clasificar, predecir y
explicar un caso determinado esto en base a objetivos básicos y aplicados
dándonos de esta manera un diagnóstico, la orientación y la selección de dicho
caso mediante procedimientos observacionales y correlaciónales los cuales nos
permitirán dar un tratamiento.
En el proceso
de la evaluación tenemos dos fases:
Fase
descriptiva-predictiva con un enfoque correlacional
Fase
interventiva-valorativa con un enfoque experimental
Implica una serie de pasos a dar en un orden determinado.
Implica un proceso de toma de decisiones para llegar a la solución de un problemaevaluativo.
Requiere la formulación y contrastación de hipótesis.
El proceso de evaluación inicia cuando un cliente realiza una demanda a un profesional de la Psicología.
FASE 1. PRIMERA RECOGIDA DE INFORMACION:
Especificar la Demanda y Fijar Objetivos sobre el Caso:
El psicólogo/a deberá ayudar en la transformación de
planteamientos vagos en términos concretos.
Una breve guía de esta indagación deberá contener las
siguientes preguntas:
- Motivo de Consulta.
- Por qué solicita la evaluación.
- Que se desea conseguir en ella.
- Cuál es la concreta demanda en términos de diagnóstico, orientación, selección o tratamiento y cambio.
- Y, en su caso, cuales son los comportamientos que, inicialmente, van a constituir el objeto de análisis en ese concreto caso.
Especificar la Demanda y Fijar Objetivos sobre el Caso:
Dos cuestiones éticas han de ser contempladas tras
la especificación
de la demanda:
- Si se trata de una demanda licita.
- Si el psicólogo/a esta capacitado para abordar la demanda y cumplir los objetivos.
La demanda ha de realizarse mediante técnicas de amplio
espectro:
- Entrevista.
- Otros procedimientos generales de evaluación.
Especificar la Demanda y Fijar Objetivos sobre el Caso:
Una vez que el evaluador ha decidido que va a proceder a
la evaluación
porque la demanda es adecuada y está capacitado para responder a ella,
el sujeto ha de ser informado de lo siguiente:
- Que van a ser administrados una serie de técnicas, test y otros instrumentos psicológicos, para lo cual le pide su conformidad.
- Que todos ellos requerirán de su colaboración.
- Que todo el material que se obtenga se mantendrá en la misma estricta confidencialidad.
Si todo lo anterior es aceptado por el cliente/sujeto, el evaluador deberá establecer un acuerdo formal, y se especificarán las mutuas obligaciones.
Especificar las Condiciones Históricas y Actuales
potencialmente relevantes al caso:
Necesario indagar aquellos aspectos ambientales y
personales que forman parte de la historia del sujeto. Puede ser
importante a la hora de formular
hipótesis sobre el caso.
Por ello, el evaluador tratara de auxiliarse de datos
como:
- Calificaciones escolares.
- Exámenes médicos.
- Test.
- Informes de otras personas allegadas.
Especificar las Condiciones Históricas y Actuales potencialmente
relevantes al
caso: Por otra
parte, será necesario indagar también sobre las condiciones actuales del sujeto, tanto
comportamentales como socioambientales y, en su caso, biológicas.
Una pesquisa inicial podrá mantener la siguiente guía:
- Hábitat
(donde vive, circunstancias personales).
- Condiciones
familiares, sociales y económicas.
- Eventos
vitales actuales.
- Ocupación.
- Ocio
y tiempo libre.
- Estilos
de vida.
- Estado
físico y de salud.
- Valores.
- Otras
condiciones potencialmente relevantes al caso.
FASE 2. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS Y DEDUCCIÓN DE
ENUNCIADOS VERIFICABLES:
Formulación de Hipótesis:
En esta primera fase se realiza el análisis de la
información obtenida a la luz de los conocimientos generales y
específicos de la Psicología.
En este momento del proceso serán esenciales dos
aspectos:
1.- La fiabilidad y validez de los datos recogidos sobre
el sujeto y sus circunstancias.
2.- La amplitud de los conocimientos que el evaluador
tenga sobre las funciones psicológicas, las covariaciones bien establecidas
entre clases de respuesta, los fundamentos fisiológicos y neurológicos de la
conducta, las variables ambientales que mantienen o controlan la conducta
anormal.
Formulación de Hipótesis:
Cuatro son los tipos de Hipótesis o Supuestos que pueden
ser formulados:
Hipótesis
de Cuantificación: Comprobar que un determinado fenómeno objeto de estudio
se da y en qué medida aparece según unos ciertos parámetros.
Ejemplo: Manuel presenta
frecuentes pensamientos intrusivos que percibe como aversivos e incontrolables. ¿Se da en realidad?
¿Frecuencia?
¿Duración? Serie de parámetros.
Formulación de Hipótesis:
Hipótesis
de Semejanza: Se refiere a la suposición de que el sujeto presenta los
criterios establecidos para situarlo en una categoría (o entidad nosológica) dentro de un
determinado sistema de clasificación.
Denominamos
hipótesis de semejanza porque se pretende averiguar si el sujeto presenta una
serie de conductas semejantes a la de otros, previamente clasificados.
Ejemplo: Martín presenta un trastorno
depresivo. Se observa en él una serie de conductas semejantes a los sujetos que han sido
diagnosticados con esa etiqueta.
Formulación de Hipótesis:
Hipótesis
de Asociación Predictiva: Nos permite conocer que conductas objeto de
estudio se dan asociadas a otras, los que nos permite establecer predicciones
apoyadas en asociaciones contrastadas empíricamente.
Ejemplo: La falta de rendimiento escolar de
Manuel, está asociada a comportamientos hiperactivos.
Vanesa presenta
una serie de aptitudes que le capacitan para estudiar Ingeniería.
Formulación de Hipótesis:
Hipótesis
de Asociación Funcional: Se postula las relaciones explicativas entre
variables basadas en contrastaciones experimentales. Sabemos por el
condicionamiento instrumental que el refuerzo incrementa la conducta
antecedente o que existen disfunciones cerebrales que son la causa del déficit
del funcionamiento inteligente.
Ejemplo: La falta de rendimiento escolar de
Marcela se debe a que tiene una lesión cerebral.
José no rinde
en la escuela porque su maestra refuerza sistemática y positivamente aquellas conductas perturbadoras de
rendimiento.
Formulación de Hipótesis:
En conclusión, la relación entre el tipo de supuestos y
los objetivos de la evaluación es la siguiente:
Cuando se
pretenda realizar un diagnóstico, se deben establecer supuestos de cuantificación
y semejanza.
Cuando
los objetivos sen de orientación o selección, tendrán que ser
formulados supuestos de cuantificación y asociación predictiva.
Cuando el
objetivo sea el de cambio comportamental, tendremos que formular
hipótesis de asociación funcional.
Deducción de Enunciados Verificables:
Esto permitirá establecer conclusiones contrastables, lo
cual conlleva que las hipótesis estén debidamente operacionalizadas según
instrumentos de evaluación.
Esto conlleva dos pasos:
- Realizar el listado de las variables implicadas.
- Seleccionar los test y técnicas concretas con los que se van a evaluar, así como el procedimiento a seguir en la evaluación.
Deducción de Enunciados Verificables:
La lógica del método científico nos lleva a realizar una
afirmación:
“Si la hipótesis es verdadera, entonces el sujeto
obtendrá una determinada puntuación en la variable X medida por el
instrumento Y mediante el procedimiento Z”.
Una condición muy deseable que debe cumplir con la
operacionalización de las variables y, por tanto, la deducción de enunciados
verificables es que cada una de las variables este operacionalizada con
más de un instrumento con el fin de conseguir la debida triangulación
de cada una de ellas.
EJEMPLOS DE HIPOTESIS, VARIABLES E INSTRUMENTOS.
Ej: 1
Hipótesis: Se trata de un caso de depresión
Variable: Depresión
Instrumento:
Cumple los criterios de la depresión mayor en el
DSM-IV-R.
Obtiene más de una puntuación “X” en la escala de
depresión de Beck.
Obtiene más de una puntuación “X” en la escala de
depresión de Zung.
Ej: 2
Hipótesis: Para tener éxito
en el puesto “X” se requiere habilidades de persuasión.
Variable: Habilidades de Persuasión.
Instrumento:
Puntuación mayor de xx en el test Y.
Puntuación mayor
de xx en el test Z
FASE 3. CONTRASTACION: ADMINISTRACION DE TEST Y OTRAS
TECNICAS DE EVALUACION:
Dos son las subfases que se integran en la fase de
contratación del proceso descriptivo-predicitivo de evaluación:
La administración de los test y técnicas seleccionados a través del procedimiento establecido: Una vez aplicadas, estas deberán ser debidamente ponderadas y convertidas en puntuaciones normalizadas.
La administración de los test y técnicas seleccionados a través del procedimiento establecido: Una vez aplicadas, estas deberán ser debidamente ponderadas y convertidas en puntuaciones normalizadas.
El
análisis de los resultados en orden a la comprobación de la hipótesis: Esto
permitirá comprobar si los supuestos han sido contrastados o no. En el caso de
no contrastación habrá de volverse a la fase 2 y reformular las hipótesis.
Una vez
analizados los resultados de los test y técnicas administradas a la luz de
las hipótesis (o ante la no contrastación de supuestos, planteando nuevas
hipótesis), podemos pasar a la integración de todos los resultados y a
comunicarlos al cliente/sujeto.
FASE 4. COMUNICACIÓN DE RESULTADOS: EL INFORME:
Todo proceso de evaluación concluye con la integración de
los resultados obtenidos y su comunicación al cliente/sujeto.
Esta fase tiene a su vez dos subfases:
1.- Integración de los resultados obtenidos.
2.- Comunicación al cliente/sujeto, que será oral y/o
escrita.
1.- Integración de los resultados obtenidos.
En este punto el evaluador debe integrar los datos
obtenidos de tal forma que:
Se pueda responder a la demanda y conseguir los objetivos de la evaluación planteados.
Se tenga en cuenta cualquier incongruencia de
los resultados.
Se formulen las recomendaciones pertinentes.
Se comuniquen de forma oral o escrita pero
siempre de forma científica (contrastable).
Resulte útil.
1.- Comunicación de resultados: El informe oral y/o
escrito:
Comunicación Oral:
Los objetivos a conseguir en la sesión de comunicación de
resultados son esencialmente dos:
1.- Que el sujeto y/o cliente que de bien informado de
los resultados obtenidos, esencialmente aquellos referidos a su demanda
inicial.
2.- Le sirva para tomar las decisiones pertinentes.
Comunicación Escrita: El Informe.
Este debe presentar tres características esenciales:
1.- Ser un documento científico.
2.- Servir de vehiculo de comunicación.
3.- Ser útil.
ESTRUCTURACION DEL INFORME:
- Datos de identificación del/los evaluadores.
- Datos de identificación del/los sujeto/s evaluado/s y/o cliente/s.
- Descripción de la demanda y objetivos de la evaluación.
- Fechas de evaluación.
- Descripción detallada de las técnicas de evaluación empleadas.
- Procedimiento seguido.
- Resultados cuantitativos.
- Integración de resultados.
- Conclusiones y recomendaciones.
- Cuando haya intervención, se habrá de valorar ésta.
